Из опыта работы педагога-наставника
Аксеновой Ольги Анатольевны,
воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 104»
Каждый год дошкольные
образовательные учреждения пополняются молодыми специалистами. Молодой педагог,
впервые приступая к работе, обладает лишь теоретическими знаниями. Без помощи и
советов опытных коллег ему будет очень сложно реализоваться в профессиональной
деятельности, грамотно выстроить работу, наладить отношения с детским
коллективом и с родителями. Желательно, чтобы за каждым молодым специалистом
закреплялся педагог-наставник. Наставничество может выступать в форме
сопровождения, помогающее молодому педагогу самоопределиться,
самосовершенствоваться, саморазвиваться.
Наставничество только
тогда считается законченным, когда человек становится способным к дальнейшему
саморазвитию. Различные формы образовательной деятельности (курсы, семинары,
педсоветы и т.д.) лишь тогда можно считать эффективными, когда они нацеливают
педагога на творческое переосмысление содержания, которое реализуется через
различные формы методической деятельности и может стать хорошей основой для
дальнейшей самостоятельной работы педагога.
Только собственный, а не
передовой педагогический опыт открывает дорогу к успеху и удовлетворенности
своей работой. Опыт в чистом виде не внедряется, внедряется идея. Только тот
педагог, который понимает значимость наставничество как сопровождения в своей
профессиональной деятельности и владеет необходимыми навыками, сможет
осуществить переход от парадигмы педагогического воздействия к парадигме
педагогического обучения, то есть, организовать образовательное пространство с
субъект-субъектными отношениями. (К.Д.Ушинский)
Педагоги часто задаются
вопросами:
Что обеспечивает успех
моей деятельности?
Что влияет на ее
результат?
Какова цель моего
педагогического труда? Каков должен быть результат? Как его измерить?
Как перевести
педагогические идеи, задачи на практический уровень? И другие.
Перечисленные трудности
свидетельствуют о том, что в учреждении образования необходимо создать
благоприятные условия для развития молодых педагогов с целью формирования
высокого профессионального мышления, организационной культуры, устойчивой
потребности в самосовершенствовании, непрерывного стремления к изучению опыта
самостоятельного приобретения знаний.
